Erasmus+ 2021 - Azione Chiave 2: Progetti di Cooperazione tra organizzazioni e istituzioni – Partnership per l'innovazione

L'obiettivo generale del Programma Erasmus+ è sostenere lo sviluppo formativo, professionale e personale degli individui nel campo dell'istruzione, della formazione, della gioventù e dello sport, in Europa e nel resto del mondo, contribuendo in tal modo alla crescita sostenibile, all'occupazione e alla coesione sociale come pure al rafforzamento dell'identità europea.

Il programma rappresenta pertanto uno strumento fondamentale per costruire uno spazio europeo dell'istruzione, sostenere l'attuazione della cooperazione strategica europea in materia di istruzione e formazione e le relative agende settoriali, portare avanti la cooperazione sulla politica in materia di gioventù nell'ambito della strategia dell'Unione per la gioventù 2019-2027 e sviluppare la dimensione europea dello sport.

Le priorità del Programma Erasmus+ riguardano:

• Inclusione e diversità
• Trasformazione Digitale
• Ambiente e lotta al cambiamento climatico
• Partecipazione alla vita democratica

Il Programma è articolato in 3 Azioni chiave:

KA1- mobilità ai fini dell'apprendimento ("azione chiave 1")

KA2- cooperazione tra organizzazioni e istituti ("azione chiave 2")

KA3- sostegno allo sviluppo delle politiche e alla cooperazione ("azione chiave 3")

Gli obiettivi sono, inoltre, perseguiti tramite le azioni Jean Monnet. 

I progetti sostenuti nell'ambito dell’Azione Chiave 2devono essere finalizzati a produrre i seguenti risultati:

• sviluppare approcci innovativi nel coinvolgimento del proprio target
• favorire un ambiente più moderno, dinamico, impegnato e professionale all'interno delle organizzazioni
• sviluppare una maggiore capacità e professionalità nel lavorare a livello UE / internazionale
• sviluppare una maggiore conoscenza e consapevolezza riguardo allo sport e all'attività fisica;
• sviluppare una maggiore consapevolezza del ruolo dello sport nella promozione dell'inclusione sociale, delle pari opportunità e di uno stile di vita sano;

I progetti finanziati nell'ambito di questa Azione Chiave dovrebbero avere impatti positivi sulle persone direttamente o indirettamente coinvolte nelle attività, come ad esempio:

• stimolare un maggiore senso di iniziativa e imprenditorialità;
• sviluppare maggiore competenza nell’utilizzo delle lingue straniere;
• aumentare il livello di competenza digitale;
• sviluppare una maggiore comprensione e reattività a tutti i tipi di diversità (sociale, etnica, linguistica, di genere e culturale, fisica)
• migliorare le competenze per favorire l'occupabilità e la creazione di nuove imprese (compresa l'imprenditorialità sociale);
• impegnarsi in una partecipazione più attiva nella società;
• dimostrare un atteggiamento più positivo nei confronti del progetto europeo e dei valori dell'UE;
• favorire una migliore comprensione e riconoscimento delle competenze e delle qualifiche dentro e fuori dall’Europa;
• migliorare le competenze rispetto ai profili professionali (insegnamento, formazione, lavoro con i giovani, coaching sportivo, ecc.);
• migliorare la comprensione di pratiche, politiche e sistemi in materia di istruzione, formazione, gioventù e sport in tutti i paesi;
• migliorare la comprensione delle interconnessioni tra istruzione formale e non formale, formazione professionale, altre forme di apprendimento e mercato del lavoro;
• favorire maggiori opportunità di sviluppo professionale;
• favorire una maggiore motivazione e soddisfazione nel lavoro quotidiano;
• favorire l’aumento della pratica dello sport e dell'attività fisica.

A livello sistemico, i progetti finanziati dovrebbero innescare la modernizzazione e rafforzare la risposta dei sistemi di istruzione e formazione e delle politiche giovanili alle principali sfide del mondo di oggi: sostenibilità ambientale, trasformazione digitale, occupazione, stabilità economica e crescita, ma anche competenze civiche e interculturali, dialogo interculturale, valori democratici e diritti fondamentali, inclusione sociale, salute mentale e benessere, non discriminazione e cittadinanza attiva, pensiero critico e alfabetizzazione mediatica.

Impatti attesi Azione Chiave 2:

• maggiore qualità dell'istruzione e della formazione, del lavoro giovanile e delle pratiche sportive dentro e fuori dall’Europa;
• sistemi di istruzione, formazione e gioventù più allineati alle esigenze e alle opportunità offerte dal mercato del lavoro e legami più stretti con le imprese e la comunità;
• migliore fornitura e valutazione delle abilità di base e di quelle trasversali;
• maggiori sinergie e collegamenti e migliore transizione tra i diversi settori dell'istruzione, della formazione e della gioventù a livello nazionale, con un migliore utilizzo degli strumenti di riferimento europei per il riconoscimento, la convalida e la trasparenza delle competenze e delle qualifiche;
• maggiore utilizzo dei risultati dell'apprendimento nella descrizione e nella definizione di qualifiche, parti di qualifiche e curricula, a sostegno dell'insegnamento e dell'apprendimento e nella valutazione;
• maggiore consapevolezza e apertura alla diversità sociale e maggiore inclusività e accessibilità dei sistemi e delle possibilità educative
• nuova e rafforzata cooperazione interregionale e transnazionale delle autorità pubbliche nei settori dell'istruzione, della formazione e della gioventù;
• un uso più strategico e integrato delle ICT e delle risorse educative aperte (OER) nei sistemi di istruzione, formazione e gioventù;
• maggiore motivazione per l'apprendimento delle lingue attraverso metodi di insegnamento innovativi o migliori collegamenti all'uso pratico delle competenze linguistiche richieste dal mercato del lavoro;
• interazione rafforzata tra pratica, ricerca e politica.
• aumento del livello di partecipazione allo sport e all'attività fisica come strumento per la salute e il benessere;
• maggiore conoscenza su come affrontare le minacce transfrontaliere all'integrità dello sport, come il doping, le partite truccate e la violenza, nonché tutti i tipi di intolleranza e discriminazione, migliore sostegno del buon governo nello sport e sostegno alla doppia carriera degli atleti;
• maggiore riconoscimento delle attività di volontariato nello sport;
• maggiore mobilità di volontari, allenatori, dirigenti e personale di organizzazioni sportive senza scopo di lucro;
• maggiore inclusione sociale e pari opportunità nello sport.

La linea di finanziamento denominata “Partenariati per l'innovazione” supporta progetti che mirano a ottenere un impatto sistemico a livello europeo avendo la capacità di distribuire i risultati del progetto su scala europea e / o essere in grado di trasferirli in diversi contesti tematici o geografici.

Questa linea si concentra su aree tematiche considerate strategiche per la crescita, la competitività e la coesione sociale dell'Europa.

Per il 2021, questa linea comprende l’azione “Alleanze per l'innovazione”.

Le Alleanze per l’innovazione mirano a rafforzare la capacità di innovazione dell'Europa, stimolando l'innovazione attraverso la cooperazione e il flusso di conoscenza tra l'istruzione superiore, istruzione e formazione professionale (sia iniziale che continua) e il più ampio ambiente socioeconomico, compresa la ricerca. Mirano inoltre a promuovere l’erogazione di nuove competenze e ad affrontare le discrepanze di competenze, progettando e creando nuovi curricula per l'istruzione superiore (HE) e l'istruzione e formazione professionale (VET), sostenendo lo sviluppo di un senso di iniziativa e di mentalità imprenditoriale nell’Unione Europea.

Obiettivi dell’azione

Le alleanze per l’innovazione attuano una serie coerente e completa di attività settoriali o intersettoriali, che dovrebbero essere adattabili ai futuri sviluppi delle conoscenze in tutta l'UE. Per promuovere l'innovazione, l'attenzione sarà rivolta alle competenze digitali in quanto considerate sempre più importanti in tutti i profili professionali nell'intero mercato del lavoro. Inoltre, la transizione verso un'economia circolare e più verde deve essere sostenuta da modifiche alle qualifiche e ai programmi nazionali di istruzione e formazione per soddisfare le esigenze professionali emergenti nel campo delle competenze verdi e dello sviluppo sostenibile.

Per raggiungere gli obiettivi dell’azione, le organizzazioni possono presentare domanda per uno dei seguenti lotti, o per entrambi (un’organizzazione può essere coinvolta in diverse proposte):

Lotto 1: Alleanze per l'istruzione e le imprese

Le alleanze per l'istruzione e le imprese sono progetti transnazionali, strutturati e orientati ai risultati, in cui i partner condividono obiettivi comuni e lavorano insieme per promuovere l'innovazione, nuove competenze, senso di iniziativa e mentalità imprenditoriale.

Mirano a promuovere l'innovazione nell'istruzione superiore, nell'istruzione e formazione professionale, nelle imprese e nel più ampio ambiente socioeconomico. Ciò include affrontare le sfide sociali ed economiche come il cambiamento climatico, i cambiamenti demografici, la digitalizzazione, l'intelligenza artificiale e i rapidi cambiamenti dell'occupazione attraverso l'innovazione sociale e la resilienza della comunità, nonché l'innovazione del mercato del lavoro.

Le alleanze per l'istruzione intendono raggiungere uno o più dei seguenti obiettivi:

• Promuovere approcci nuovi, innovativi e multidisciplinari all'insegnamento e all'apprendimento: promuovere l'innovazione nella progettazione e nell'erogazione dell'istruzione, nei metodi di insegnamento, nelle tecniche di valutazione, negli ambienti di apprendimento e / o nello sviluppo di nuove competenze;
• Promuovere la responsabilità sociale delle imprese (ad esempio equità, inclusione, cambiamento climatico, protezione ambientale e sviluppo sostenibile);
• Stimolare un senso di iniziativa e atteggiamenti, mentalità e abilità imprenditoriali nei discenti, nel personale educativo e in altri lavoratori, in linea con il quadro delle competenze imprenditoriali (EntreComp);
• Migliorare la qualità e la pertinenza delle competenze sviluppate e certificate attraverso i sistemi di istruzione e formazione (comprese nuove competenze e affrontare le discrepanze di competenze);
• Facilitare il flusso e la co-creazione di conoscenza tra l'istruzione superiore e l'istruzione e formazione professionale, la ricerca, il settore pubblico e il settore delle imprese;
• Costruire e sostenere sistemi di istruzione superiore e di istruzione e formazione professionale efficaci ed efficienti, che siano connessi e inclusivi e contribuiscano all'innovazione.

Lotto 2: Alleanze per la cooperazione settoriale sulle competenze

Le alleanze per la cooperazione settoriale sulle competenze mirano a creare nuovi approcci strategici e azioni di cooperazione per trovare soluzioni concrete di sviluppo delle competenze - sia a breve che a medio termine - in determinati settori economici o in aree che attuano una delle principali azioni dell'agenda europea per le competenze - Patto per le competenze - per la competitività sostenibile, equità sociale e resilienza.

L'obiettivo principale è mobilitare e incentivare tutte le parti interessate pertinenti ad intraprendere azioni concrete per il miglioramento delle competenze e la riqualificazione della forza lavoro, rispondendo alle esigenze del mercato del lavoro, sostenendo transizioni digitali, competenze e strategie di crescita nazionali, regionali e locali. Pertanto, i risultati delle Alleanze per la cooperazione settoriale sulle competenze saranno: intelligenza delle competenze settoriali, strategie per le competenze, profili professionali, programmi di formazione e pianificazione a lungo termine delle competenze.

Le alleanze per la cooperazione settoriale sulle competenze cercano di affrontare le carenze di competenze sul mercato del lavoro che ostacolano la crescita, l'innovazione e la competitività in settori o aree specifici, mirando sia a interventi a breve termine che a strategie a lungo termine. Le alleanze saranno attuate nei 14 ecosistemi industriali identificati nella Nuova Strategia Industriale per l'Europa:

• Turismo: trasporto e viaggio di passeggeri; Hotel, alloggi a breve termine; Ristoranti e catering; Eventi, parchi a tema ecc.
• Mobilità-Trasporti-Automotive: produzione di autoveicoli, navi e treni e accessori; La loro riparazione e manutenzione; Trasporto merci ecc.
• Aerospaziale e difesa: produzione di aeromobili e veicoli spaziali; Militari e armi; Satelliti ecc.
• Edilizia: costruzione di immobili residenziali e non residenziali; Costruzione di strade e ferrovie; Costruzione di utenze e ingegneria civile; Attività associate ecc.
• Agroalimentare: produzione vegetale e animale; Trasformazione di alimenti; Attività veterinarie ecc.
• Industrie ad alta intensità di energia a basse emissioni di carbonio: estrazione di combustibili fossili; Raffinazione; Realizzazione di prodotti ad alto impatto ambientale: plastica, prodotti chimici, fertilizzanti, ferro e acciaio, prodotti di origine forestale, cemento, gomma, metalli non ferrosi, ecc.
• Tessile: produzione di tessuti, abbigliamento, calzature, pelletteria e gioielli, ecc.
• Industrie creative e culturali: giornali, libri e periodici; Cinema, video e televisione; Radio e musica ecc.
• Digitale: telecomunicazioni; Software e programmazione; Portali web; Produzione di computer e apparecchiature, ecc.
• Energie rinnovabili: motori elettrici, motori e turbine; Generazione di energia elettrica; Produzione e distribuzione di gas ecc.
• Elettronica: produzione di elettronica, ecc.
• Vendita al dettaglio: vendite al dettaglio; Commercio all'ingrosso collegato ai consumatori, ecc.
• Prossimità ed economia sociale: imprese sociali, associazioni e cooperative che mirano a generare un impatto sociale, ecc.
• Salute: prodotti e attrezzature farmaceutiche; Ospedali, case di cura, assistenza residenziale ecc.

Le alleanze devono scegliere per la loro proposta un solo ecosistema industriale, per il quale è possibile presentare una sola proposta progettuale. Una proposta può riguardare un ecosistema che non è coperto da un progetto Blueprint in corso o un ecosistema che ha già un Blueprint in corso. In quest'ultimo caso, la proposta deve affrontare campi e aree chiaramente diversi da quelli affrontati dal/i progetto/i Blueprint in corso. Basandosi sulle prove relative alle esigenze di competenze in relazione ai profili professionali, le Blueprint Alliances supportano la progettazione e la fornitura di contenuti transnazionali di istruzione e formazione, nonché metodologie di insegnamento e formazione, per una rapida assunzione a livello regionale/locale e per nuove occupazioni emergenti.

Le alleanze nell'ambito del lotto 2 dovranno costruire la base e sostenere l'attuazione del Patto per le competenze sviluppando una strategia settoriale per le competenze. Questa strategia deve portare a un impatto sistemico e strutturale sulla riduzione delle carenze, delle lacune e delle discrepanze di competenze, oltre a garantire la qualità e livelli adeguati di competenze.

Le proposte dovrebbero includere la progettazione di programmi di formazione professionale continua per affrontare i bisogni urgenti di competenze delle persone in età lavorativa. Le proposte dovrebbero includere anche gli sviluppi dei profili professionali emergenti, delle relative qualifiche che dovrebbero coprire i livelli di IFP superiore e post-secondario (livelli EQF da 3 a 5) e livelli terziari (livelli EQF da 6 a 8). Inoltre, le proposte dovrebbero includere la progettazione di curricula di base correlati e istruzione e formazione e i programmi che portano a tali qualifiche.

Attività ammissibili

Lotto 1: Alleanze per l'istruzione e le imprese

Promuovere l'innovazione

• Sviluppare e attuare congiuntamente nuovi metodi di apprendimento e insegnamento (come nuovi curricula multidisciplinari, insegnamento e apprendimento incentrato sul discente e basato sui problemi reali, facendo maggiore uso delle micro-credenziali);
• Sviluppare e testare programmi e attività di formazione continua con e all'interno delle imprese;
• Sviluppare e testare soluzioni per pressanti richieste sociali non affrontate e dirette dal mercato verso i gruppi vulnerabili nella società; affrontare le sfide della società o in relazione ai cambiamenti di atteggiamenti e valori, strategie e politiche, strutture e processi organizzativi, sistemi di fornitura e servizi;

• Sviluppare soluzioni per problemi impegnativi, innovazione di prodotto e processo (attraverso la collaborazione di studenti, professori e professionisti).

Sviluppare un senso di iniziativa e mentalità, competenze e abilità imprenditoriali

• Sviluppare nuovi metodi di insegnamento e strumenti di apprendimento che incorporino l'apprendimento e l'applicazione delle competenze trasversali in tutti i programmi di istruzione superiore e IFP sviluppati in collaborazione con le imprese e volti a rafforzare l'occupabilità, la creatività e nuovi percorsi professionali;
• Introdurre, ove appropriato, un senso di iniziativa e imprenditorialità in una determinata disciplina, per fornire a studenti, ricercatori, personale ed educatori le competenze, abilità e motivazione per sviluppare un senso di iniziativa e mentalità imprenditoriale e per essere in grado di affrontare varie sfide nella loro vita educativa, professionale e privata;
• Apertura di nuove opportunità di apprendimento attraverso le esperienze pratiche e l'applicazione di un senso di iniziativa e di competenze e abilità imprenditoriali che possono coinvolgere e/o portare al lancio di nuovi servizi, prodotti e prototipi e alla creazione di start-up e spin- off;
• Introdurre più "approcci incentrati sullo studente" con gli studenti che realizzano i propri percorsi educativi.

Stimolare il flusso e lo scambio di conoscenze tra istruzione superiore, IFP, imprese e ricerca

• Costruire un'istruzione superiore, sistemi di istruzione e formazione professionale inclusivi e connessi attraverso la fiducia reciproca, il riconoscimento e la certificazione transfrontalieri, percorsi flessibili tra l'istruzione e l'istruzione superiore nonchè la promozione della mobilità di studenti e lavoratori;
• Apprendistato e attività legate al campo di studio nelle imprese, che sono pienamente integrate nel curriculum, riconosciute e accreditate; allestimenti per provare e testare misure innovative; scambi di studenti, ricercatori, personale docente e personale aziendale per un periodo limitato; fornire incentivi per il coinvolgimento del personale dell'impresa nell'insegnamento e nella ricerca; analisi dei dati di ricerca.

Identificare le esigenze di mercato legate alla resilienza e alle professioni emergenti

• Identificare le esigenze del mercato e le professioni emergenti (lato della domanda), migliorare la reattività dei sistemi a tutti i livelli alle esigenze del mercato del lavoro (lato dell'offerta); adattare l'offerta di istruzione e formazione professionale alle esigenze di competenze progettando e fornendo programmi di studio transnazionali a livello di settore che integrano l'apprendimento basato sul lavoro;
• Identificare le competenze necessarie nel dominio pubblico per risolvere le sfide della società (ad es. Cambiamento climatico, salute) e incoraggiare la resilienza a livello sociale e comunitario, anche attraverso la cooperazione di IIS e fornitori di IFP con le autorità nazionali, regionali e locali, nonché con il settore privato a cui contribuire, progettare e attuare strategie di specializzazione intelligente nelle regioni;
• Fornire supporto per superare il disallineamento delle competenze sia per la resilienza che per le esigenze del mercato.

Lotto 2: Alleanze per la cooperazione settoriale sulle competenze

Sviluppare un approccio strategico alla cooperazione settoriale sulle competenze

• Istituire una cooperazione sostenibile sullo sviluppo delle competenze tra le principali parti interessate del settore, comprese le parti sociali, i fornitori di istruzione e formazione e le autorità pubbliche (a livello nazionale e regionale). Il progetto mirerà anche a costruire la cooperazione tra grandi aziende e micro, piccole e medie imprese (PMI) lungo tutta la catena del valore in un particolare ecosistema industriale;
• Raccolta di informazioni sulle competenze su base continua, fornitura di prove qualitative e dati quantitativi pertinenti a livello dell'UE e nazionale e/o regionale secondo il formato dei dati aperti collegati; sviluppare una metodologia comune per anticipare le future esigenze di competenze e monitorare (su base annuale) i progressi e l'evoluzione della domanda e dell'offerta di competenze sulla base di scenari di previsione credibili, attingendo al panorama delle competenze dell'UE e, se del caso, al lavoro di l'OCSE, il Forum economico mondiale e le competenze settoriali esistenti;
• Mappatura del supporto esistente di riqualificazione e riqualificazione disponibile nel settore/ecosistema (fornito dall'industria, dalle parti interessate pubbliche e private) e identificare quali di queste azioni potrebbero essere potenziate per supportare le aziende nelle catene del valore;
• Sulla base della skill intelligence, sviluppo di una strategia per le competenze per l'ecosistema industriale che includa priorità per azioni a sostegno degli obiettivi di riqualificazione e miglioramento delle competenze della forza lavoro dell'ecosistema industriale e di coloro che potrebbero entrare a far parte del settore (ad esempio economicamente inattivo). La strategia dovrebbe dettagliare come le principali tendenze, gli sviluppi globali, sociali e tecnologici nell'ecosistema industriale, possono influenzare i posti di lavoro e le esigenze di competenze. Dovrebbe descrivere la tempistica prevista e prestare particolare attenzione all'impatto delle tecnologie abilitanti digitali e chiave. Dovrebbe identificare e definire le professioni e le relative competenze che potrebbero emergere nel settore (cioè sarà completamente nuovo). Dovrebbe inoltre identificare i principali attori industriali e le parti interessate che saranno coinvolte nell'attuazione della strategia. Questa strategia dovrebbe essere uno dei primi risultati chiave del progetto, indicando un insieme chiaro di attività, tappe fondamentali e risultati ben definiti, oltre a stabilire azioni prioritarie concrete che suggeriscano come far corrispondere la domanda e l'offerta future di competenze per le occupazioni emergenti. La strategia dovrebbe essere utilizzata come base per costruire il partenariato nell'ambito del Patto per le competenze;

• Se del caso, garantire che i risultati del progetto siano disponibili in un formato di dati aperti in modo che possano essere inseriti nel Panorama delle competenze dell'UE e nell'European Skills, Competencies, Qualifications and Occupations (ESCO);
• Fornire prove qualitative e dati quantitativi pertinenti a livello UE e nazionale e/o regionale secondo il formato dei dati aperti collegati.

Progettare programmi di studio e formazione "fondamentali" concordati a livello di settore

Entro il primo anno di attività, parallelamente alle azioni di cui sopra, tutti i progetti dovrebbero rispondere rapidamente alle esigenze urgenti di competenze nelle occupazioni in un ecosistema industriale derivante dalla crisi del Covid-19 e dalla transizione digitale e verde (prove da fornire nella proposta):

• Attingere, ove disponibile, ai profili professionali della Classificazione di ESCO e ai quadri di competenza esistenti;
• Progettazione di programmi di formazione professionale continua per il miglioramento delle competenze e la riqualificazione della forza lavoro mediante un apprendimento innovativo misto e basato sul lavoro;
• Garantire la buona qualità del contenuto e dell'offerta dei nuovi programmi di formazione applicando metodi di garanzia della qualità in linea con EQAVET ed ESG (Standard europei e linee guida per l'assicurazione della qualità nell'istruzione superiore);
• Garantire una rapida diffusione e utilizzo dei programmi di formazione raggiungendo i principali attori nelle catene del valore all'interno dell'ecosistema industriale, i centri di eccellenza professionale, le regioni che implementano strategie di specializzazione intelligente, i partenariati di cluster europei e le comunità della conoscenza e dell'innovazione (CCI) dell'Istituto europeo di tecnologia (EIT) che sono attivi nello stesso ecosistema industriale.

Durante tutto il progetto i progetti dovrebbero lavorare allo sviluppo di contenuti formativi per i profili professionali emergenti:

• Sulla base delle esigenze di competenze identificate per i profili professionali emergenti in un ecosistema industriale dato il settore economico, progettando nuovi curricula modulari di IFP e relative qualifiche per l'istruzione e la formazione iniziale (E&T) e programmi di formazione professionale continua per il miglioramento o la riqualificazione delle persone in età lavorativa;
• Questi curricula e programmi di formazione devono essere composti da unità di risultati dell'apprendimento, in linea con il quadro europeo delle qualifiche (EQF)/quadri nazionali delle qualifiche (NQF) e con quanto indicato da ESCO; i curricula dovrebbero fornire abilità specifiche per il lavoro così come competenze chiave, che includono in particolare abilità trasversali e discipline STEAM;
• Integrare periodi di apprendimento basato sul lavoro nel nuovo contenuto della formazione, comprese le opportunità di applicare le conoscenze in situazioni pratiche di "vita reale" sul posto di lavoro, e incorporare l'esperienza di apprendimento transnazionale quando possibile;
• Applicare la gestione della qualità al nuovo contenuto della formazione o applicando i principi di garanzia della qualità di EQAVET ed ESG o utilizzando sistemi di garanzia della qualità già esistenti e in linea con EQAVET ed ESG;
• Promuovere le qualifiche settoriali pertinenti, compresi i programmi congiunti transnazionali rilasciati da più di un fornitore di E&T, facilitando così la certificazione transfrontaliera e creando fiducia reciproca, contribuendo a una maggiore mobilità dei discenti e professionale nel settore.

Fornire i curricula "fondamentali" e i programmi di formazione

• Sviluppare metodologie di consegna per i curricula e i programmi di formazione, che siano adattati ai vari gruppi target, utilizzando approcci innovativi all'insegnamento e all'apprendimento, inclusa la fornitura di apprendimento basato sul lavoro, l'uso delle TIC (ad es. Apprendimento misto, simulatori, realtà aumentata, ecc.), mobilità virtuale/mista soluzioni per studenti e personale e risorse educative aperte (ad es. apprendimento potenziato dall'IA, MOOC);
• Sviluppare azioni per facilitare il trasferimento intergenerazionale di conoscenze professionali;
• Descrivere i modi in cui le metodologie e le procedure di valutazione possono coprire tutte le forme di apprendimento, compreso l'apprendimento basato sul lavoro, e facilitare la convalida delle abilità e delle competenze acquisite prima della formazione;
• Durante la fase di intelligence delle competenze, raggiungere i fornitori di opportunità di lavoro, come datori di lavoro pubblici e privati ​​e servizi per l'impiego, per potenziali incontri con i laureati in formazione;
• Identificazione di misure adeguate a monitorare gli studenti dopo aver completato la loro formazione al fine di fornire "circuiti di feedback". Questi sistemi di monitoraggio e feedback possono basarsi su informazioni provenienti da aziende, studenti / dipendenti, nonché risorse di informazioni pubbliche e parti interessate del mercato del lavoro;
• Proporre le misure appropriate per il riconoscimento formale dei curricula e delle qualifiche dell'IFP e dell'istruzione superiore professionale nuovi o adattati nei paesi in cui si trovano i partner e nell'ecosistema industriale coperto.

Progettare un piano d'azione a lungo termine per il lancio progressivo dei risultati di progetto dopo la sua conclusione

• Questo piano deve essere basato su partenariati duraturi tra fornitori di istruzione e formazione, attori chiave del settore e autorità pubbliche (regionali o nazionali) al livello appropriato per facilitare/rafforzare i partenariati di competenze multi-stakeholder nell'ambito del Patto per le competenze per forza lavoro. Dovrebbe includere l'identificazione di strutture di governance appropriate, nonché piani per la scalabilità e la sostenibilità finanziaria;
• Il piano deve garantire un'adeguata visibilità e un'ampia diffusione dei risultati, anche a livello politico dell'UE e nazionale/regionale, e includere dettagli su come sarà attuato il roll-out a livello nazionale e/o regionale con le autorità pubbliche competenti;
• Il piano deve prevedere in che modo i risultati finali del progetto, in particolare l'intelligence delle competenze, la strategia e i programmi di formazione, saranno aggiornati al termine della durata del progetto, prevedendo le future fonti di finanziamento;
• Il piano deve indicare come le opportunità di finanziamento, ad esempio, strumento di recupero e resilienza (RRF), quadro finanziario pluriennale (QFP) dell'UE 2021-2027, compresi i Fondi strutturali europei, InvestEU, Erasmus +, nonché investimenti privati ​​e finanziamenti nazionali/regionali possano supportare strategie di abilità.

In entrambi i lotti, le alleanze per l'innovazione devono applicare strumenti a livello di UE, come l'EQF, ESCO, Europass, EQAVET ed ESG, ove opportuno.

Per provare e testare nuovi curricula o nuovi metodi di formazione e apprendimento, le Alleanze per l’Innovazione possono organizzare attività di mobilità per l'apprendimento di studenti, insegnanti, ricercatori e personale nella misura in cui supportano/completano le principali attività dei partenariati e apportano valore aggiunto nell'attuazione degli obiettivi del progetto.

Durata dei progetti per il Lotto 1: Alleanze per l'istruzione e le imprese

• 2 o 3 anni. La durata deve essere scelta in fase di candidatura, in base all'obiettivo del progetto e al tipo di attività pianificate nel tempo.

Durata dei progetti per il Lotto 2: Alleanze per la cooperazione settoriale sulle competenze

• 4 anni.

Possono candidarsi per richiedere finanziamenti organizzazioni pubbliche o private

legalmente stabilite in un paese aderente al programma o in qualsiasi paese partner (vedere la sezione "Paesi ammissibili" nella parte A della guida):

• Istituti di istruzione superiore
• Fornitori di IFP
• Reti di fornitori di IFP
• Piccole e medie o grandi imprese (comprese le imprese sociali)
• Istituti di ricerca
• Organizzazioni non governative
• Enti pubblici a livello locale, regionale o nazionale
• Organizzazioni attive nel campo dell'istruzione, della formazione e della gioventù
• Intermediari che rappresentano organizzazioni o imprese dell'istruzione, della formazione o della gioventù
• Organismi di accreditamento, certificazione, riconoscimento o qualificazione
• Camere di commercio, industria o lavoro, camere dei mestieri specializzati
• Parti sociali europee o nazionali
• Ospedali o altri istituti di cura, compresa l'assistenza a lungo termine
• Autorità responsabili dell'istruzione, della formazione o dell'occupazione a livello regionale o nazionale
• Servizi per l'impiego
• Uffici nazionali di statistica
• Agenzie di sviluppo economico
• Associazioni settoriali o professionali
• Consigli per le competenze settoriali
• Organismi che forniscono orientamento professionale, consulenza professionale, servizi di informazione e servizi per l'impiego

Gli istituti di istruzione superiore stabiliti in un paese aderente al programma devono essere in possesso di una Carta Erasmus per l'istruzione superiore (ECHE) valida. L'ECHE non è richiesta per gli IIS partecipanti stabiliti nei paesi partner.

Il partenariato per il lotto 1 - Alleanze per l'istruzione e le imprese

Le alleanze per l'istruzione e le imprese devono coprire almeno 4 paesi del programma, coinvolgendo un minimo di 8 partner a pieno titolo. Il partenariato deve includere:

• almeno 3 attori del mercato del lavoro (imprese o società, o organizzazioni rappresentative intermedie, come camere, sindacati o associazioni di categoria) e
• almeno 3 fornitori di istruzione e formazione (IFP e / o IIS), come partner a pieno titolo. Ci dovrebbe essere almeno un istituto di istruzione superiore e un fornitore di IFP coinvolti come partner a pieno titolo.

Il partenariato per il lotto 2 - Alleanze per la cooperazione settoriale sulle competenze

Le alleanze per l'istruzione e le imprese devono coprire almeno 4 paesi del programma, coinvolgendo un minimo di 12 partner a pieno titolo. Il partenariato deve includere:

• almeno 5 attori del mercato del lavoro (imprese o società, o organizzazioni rappresentative intermedie, come camere, sindacati o associazioni di categoria) e
• almeno 5 fornitori di istruzione e formazione (IFP e / o IIS), come partner a pieno titolo. Ci dovrebbe essere almeno un istituto di istruzione superiore e un fornitore di IFP coinvolti come partner a pieno titolo.
• Idealmente potranno coinvolgere anche organismi politici, organismi di certificazione, associazioni settoriali europee e rappresentanti dell'industria.

Il totale degli stanziamenti disponibili previsti nell'ambito del Programma di lavoro annuale 2021 per gli Stati membri dell'UE, i paesi appartenenti allo Spazio economico europeo e gli altri paesi partecipanti al programma (Macedonia del Nord, Turchia, Serbia e altri paesi dei Balcani occidentali) ammonta a 2.849.010.543 Euro.

Dotazione finanziaria complessiva KA2 - Linea Partenariati per l'innovazione, alleanze è gestita con budget EACEA ed è pari a 61.000.000, suddivisa tra i due lotti come segue:

• 30.000.000 per il lotto 1
• 31.000.000 per il lotto 2

Contributo massimo per progetto:

lotto 1 - Alleanze per l'istruzione e le imprese

• 1.000.000 di Euro (2 anni di progetto)
• 1.500.000 di Euro (3 anni di progetto)

lotto 2 - Alleanze per la cooperazione settoriale sulle competenze

• 4.000.000 di Euro (4 anni di progetto)

Questa azione segue un modello di finanziamento di tipo forfettario. L'importo del contributo unico forfettario sarà determinato per ciascuna sovvenzione sulla base del budget stimato dell'azione proposta dal richiedente. A seguito della valutazione della proposta, l'ordinatore stabilirà l'importo della somma forfettaria, tenendo conto dei risultati della valutazione effettuata.

Il valore forfettario sarà limitato a un massimo dell'80% del budget stimato determinato dopo la valutazione.

I parametri della sovvenzione (importo massimo della sovvenzione, tasso di finanziamento, costi ammissibili totali, ecc.) saranno fissati nella convenzione di sovvenzione.

Attenzione: Sarà selezionata per il finanziamento una sola proposta progettuale per ecosistema industriale. A parità di qualità, una proposta che copre un ecosistema che non è ancora coperto da una Blueprint Alliance sarà valutata come più pertinente.

Pagina web per formulari e documenti

2021 Erasmus+ Annual Work Programme

Guida al programma Erasmus+ 2021

2021 Erasmus+ Invito a presentare proposte

Pagina Web Blueprint Alliance

Pagina Web Patto per le competenze

Si consiglia di consultare regolarmente il sito web ufficiale del bando per gli aggiornamenti e le informazioni addizionali.