Erasmus+ - European policy experimentations 2024: Topic 4 - Istruzione scolastica

Le sperimentazioni politiche europee sono progetti di cooperazione transnazionale che prevedono lo sviluppo, l'attuazione e la verifica della pertinenza, dell'efficacia, dell'impatto potenziale e della scalabilità delle attività per affrontare le priorità politiche in diversi Paesi. Combinando leadership strategica, solidità metodologica e una forte dimensione europea, consentono l'apprendimento reciproco e sostengono politiche basate su dati concreti a livello europeo.

Per raggiungere questo obiettivo, il bando è composto da sei topic distinti con obiettivi e priorità specifiche:

• Topic 1 - Educazione digitale - ERASMUS-EDU-2024-POL-EXP-DIGITAL
• Topic 2 - Istruzione e formazione professionale - ERASMUS-EDU-2024-POL-EXP-VET
• Topic 3 - Istruzione degli adulti - ERASMUS-EDU-2024-POL-EXP-ADULT
• Topic 4 - Istruzione scolastica - ERASMUS-EDU-2024-POL-EXP-SCHOOL
• Topic 5 – Micro-credenziali - ERASMUS-EDU-2024-POL-EXP-MICRO-CRED
• Topic 6 - Istruzione superiore - ERASMUS-EDU-2024-POL-EXP-HIGHER-EDU

In particolare, per il Topic 4 - Istruzione scolastica, le seguenti sperimentazioni politiche europee mirano a sostenere le riforme e l'impatto politico negli Stati membri nel settore dell'istruzione scolastica. Tutte e tre le priorità sono collegate e ispirate dalle priorità dell'Area Europea dell'Educazione (EEA) e dai recenti documenti politici dell'UE pertinenti:

• Sull'educazione inclusiva - Raccomandazione del Consiglio sui Percorsi verso il Successo Scolastico e il relativo Documento di Lavoro del Personale, e Gruppo di Esperti sugli ambienti di apprendimento di supporto per gruppi a rischio di insuccesso e per sostenere il benessere a scuola;
• Sull'educazione verde - Raccomandazione del Consiglio sull'Apprendimento per la transizione verde e lo sviluppo sostenibile e GreenComp, il Quadro Europeo delle Competenze per la Sostenibilità;
• Promozione della mobilità di apprendimento degli insegnanti per contribuire al loro sviluppo professionale continuo, all'attrattività della professione insegnante e alla riduzione della carenza di insegnanti in tutta Europa - Conclusioni del Consiglio sul miglioramento della mobilità degli insegnanti e dei formatori, in particolare la mobilità europea, durante la loro formazione iniziale e in servizio

Le proposte presentate in questo topic devono affrontare una delle seguenti priorità:

• Priorità 8: Percorsi verso il successo scolastico
• Priorità 9: Sviluppo di competenze per la sostenibilità
• Priorità 10: Strutture e meccanismi di supporto per migliorare la mobilità degli insegnanti

Priorità 8: Percorsi verso il successo scolastico

I progetti dovrebbero affrontare solo una delle seguenti 2 sotto-priorità:

1. Valutazione delle competenze degli studenti - sviluppo di pratiche di valutazione per sostenere il successo scolastico di tutti gli studenti (con un focus particolare sulla valutazione formativa)
2. Costruzione di un approccio sistemico e globale alla salute mentale e al benessere nelle scuole in Europa

Sotto-priorità a) - i progetti dovrebbero implementare almeno le prime 3 attività menzionate di seguito e supportare le autorità educative per:

• Stabilire standard e linee guida che garantiscano un approccio equilibrato e coerente alla valutazione delle competenze degli studenti, che sia in linea con i curricoli e gli standard di apprendimento e allinei la valutazione formativa con metodi di valutazione più tradizionali e sommativi;
• Progettare forme alternative di valutazione, metodi e strumenti che siano più inclusivi ed equi e aiutino efficacemente gli studenti a progredire nel loro processo di apprendimento e a misurare un ampio spettro di competenze degli studenti, inclusi il pensiero di ordine superiore e competenze socio-emotive;
• Aiutare gli insegnanti ad espandere il loro repertorio di valutazione e la capacità di supportare le diverse esigenze degli studenti;
• Assicurare il coinvolgimento degli studenti a livello di classe, scuola e politica nelle decisioni riguardanti la valutazione;
• Sostenere i dirigenti scolastici a promuovere approcci coerenti e globali alla valutazione in tutta la scuola;
• Assicurare lo sviluppo di un vocabolario condiviso e facilitare la comunicazione e il dialogo attraverso le reti e nelle scuole (reti professionali di scuole e insegnanti, formatori di insegnanti e altri gruppi di stakeholder dell'educazione), e tra educatori, studenti e i loro genitori;
• Testare e perfezionare nuovi approcci di valutazione in scuole e reti scolastiche selezionate, in vista di un cambiamento a livello di sistema;
• Assicurare un monitoraggio e una valutazione continui, considerando la misura in cui le pratiche degli insegnanti e l'esperienza degli studenti si evolvono in linea con i nuovi metodi di valutazione proposti

Sotto-priorità b) - I progetti dovrebbero implementare almeno 2 delle attività di seguito:

• Sviluppare, adattare e attuare una strategia integrata e completa verso il successo a scuola con il benessere e la salute mentale come componente chiave.
• Accompagnare le scuole, dalla prima infanzia al secondo grado, nella costruzione della loro capacità di creare ambienti di apprendimento favorevoli al benessere e alla salute mentale.
• Preparare i dirigenti scolastici, gli insegnanti, i formatori e altri professionisti dell'educazione a comprendere le questioni di benessere e salute mentale, a rafforzare le loro conoscenze e capacità in modo sistematico, sia nei programmi di formazione iniziale degli insegnanti (ITE) che nei programmi di sviluppo professionale continuo (CPD).

Priorità 9: Sviluppo di competenze per la sostenibilità

Le principali attività in questa priorità possono includere (elenco non esaustivo):

• Sviluppare modelli e approcci per l'insegnamento e l'apprendimento delle competenze per la sostenibilità a tutti i livelli dell'istruzione generale formale a livello scolastico (dove rilevante, questo può includere l'ECEC e la formazione professionale iniziale VET);
• Esplorare diverse forme di valutazione per le competenze per la sostenibilità;
• Esplorare modi per costruire le capacità degli insegnanti relative alle competenze per la sostenibilità;
• Costruire, testare e valutare l'efficacia degli interventi relativi allo sviluppo della competenza per la sostenibilità.

Priorità 10: Strutture e meccanismi di supporto per migliorare la mobilità degli insegnanti

L'obiettivo di questa sperimentazione politica europea è sostenere l'integrazione della mobilità di apprendimento all'estero per insegnanti (e più in generale per il personale) come standard nella strategia di internazionalizzazione delle scuole, nei sistemi di educazione e formazione, così come nelle carriere degli insegnanti.

I progetti dovrebbero implementare almeno 2 delle seguenti attività:

• Creare uffici mobilità, punti di riferimento, coordinatori della mobilità o simili servizi di supporto pubblico che forniscono assistenza amministrativa, pratica, legale e politica alle scuole che sviluppano strategie di internazionalizzazione e vogliono attuare attività di mobilità transfrontaliera di apprendimento;
• Stabilire opportunità strutturate per l'apprendimento tra pari e il mentoring tra insegnanti e scuole con esperienza nell'attuazione della mobilità di apprendimento, e quelle meno esperte;
• Definire e testare pratiche semplificate per garantire insegnanti sostituti durante i periodi di mobilità di apprendimento (ad es. attraverso il pooling di risorse degli insegnanti o procedure di assunzione semplificate);
• Raccogliere informazioni sulle possibilità legali di riconoscere il lavoro di gestione del progetto svolto dal personale scolastico come parte dei loro compiti di lavoro regolari (remunerati), producendo linee guida pratiche per attuare tali possibilità e testarle;
• Creare partenariati tra istituzioni di educazione e formazione e altre organizzazioni pubbliche e private (partner sociali, ONG) che possono contribuire alla qualità della mobilità degli insegnanti.

Ulteriori attività da realizzare nell’ambito della priorità 10 sono elencate a pag. 29 del bando.

I progetti dovrebbero di norma avere una durata compresa tra i 24 e i 36 mesi.

Possono partecipare al bando gli enti, pubblici o privati, dotati di personalità giuridica attivi nei settori dell'istruzione e della formazione, della ricerca e dell'innovazione o nel mondo del lavoro che abbiano sede in uno dei seguenti Paesi ammissibili:

• Stati membri dell'UE (compresi i paesi e territori d'oltremare (PTOM))
• Paesi non UE: i Paesi SEE elencati e i Paesi associati al Programma Erasmus+ (elenco dei Paesi partecipanti).

Le proposte devono essere presentate da un consorzio di almeno 3 candidati (beneficiari, non entità affiliate), provenienti da un minimo di 3 Stati membri dell'UE o da Paesi terzi associati al Programma.

Attenzione! Per il Topic 4 'Educazione Scolastica', per essere ammissibile, il coordinatore deve essere un'autorità educativa pubblica (a livello nazionale, regionale o locale), in conformità con la struttura del relativo sistema di educazione e formazione.

Dotazione finanziaria complessiva: 47.000.000 Euro

Dotazione finanziaria Topic 4: 7.000.000 Euro

Contributo massimo: 1.000.000 Euro

La sovvenzione sarà forfettaria. Ciò significa che rimborserà un importo fisso, basato su una somma forfettaria o su un finanziamento non legato ai costi. L'importo sarà fissato dall'autorità concedente sulla base del budget stimato del progetto e di un tasso di finanziamento dell'80%.

Pagina web per formulari e documenti

Bando

Manuale Online

Portale FAQ

TOPIC ID: ERASMUS-EDU-2024-POL-EXP-SCHOOL

Si consiglia di consultare regolarmente il sito web ufficiale del bando per gli aggiornamenti e le informazioni addizionali.